A unidade básica de saúde como espaço lúdico para educação e promoção da saúde infantil: relato de experiência

Autores

  • Bárbara Niegia Garcia de Goulart Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Millena Citon Lucchesi Universidade Federal de São Paulo
  • Brasilia Maria Chiari Universidade Federal de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.7322/jhgd.19983

Palavras-chave:

educação em saúde, atenção primária à saúde, unidade básica de saúde, linguagem, desenvolvimento da linguagem, saúde da criança

Resumo

OBJETIVO: apresentar relato de experiência de atividades lúdicas realizadas em sala de espera de unidade básica de saúde (UBS). MÉTODO: relato de experiência de atividades lúdicas realizadas em UBS sem histórico prévio de atuação fonoaudiológica. Logo no início das atividades, um novo serviço agregou-se à UBS e a proposta acabou sendo desenvolvida junto ao grupo (SACA - serviço de atendimento à criança e ao adolescente), o qual apresentava proposta semelhante. Além das atividades lúdicas, buscavam conversar com mães e gestantes sobre desenvolvimento infantil e orientações para manutenção da saúde infantil. A abordagem inicial das crianças foi feita utilizando jogos e brinquedos manufaturados, tais como blocos de encaixe, livros de histórias, bonecas e carrinhos de diversos tamanhos e cores, além de chocalhos e outros materiais mais específicos para crianças menores de um ano. RESULTADOS: os médicos relataram que as crianças participantes compareciam às consultas mais animadas. Também foi observado que muitas das crianças que participaram das atividades no dia em que tinham atendimento médico voltaram em outra data somente para participar das atividades da Brinquedoteca. Os pais e responsáveis que receberam orientações relataram que a experiência contribui para o desenvolvimento saudável de seus filhos. CONCLUSÃO: a criação de espaços educativos e preventivos no setor de saúde contribui para a melhoria da qualidade dos serviços e, consequentemente, a uma atenção diferenciada às crianças que os frequentam, promovendo a educação em saúde e direcionando o melhor tratamento indicado para cada caso, quando for necessário.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

Goulart BNG, Chiari BM. Avaliação Clínica Fonoaudiológica, Integralidade e Humanização: perspectivas gerais e contribuições para reflexão. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2007;12(4):335-340.

Coelho MTAD, Almeida Filho N. Concepções populares de normalidade e saúde mental no litoral norte da Bahia, Brasil. Cad Saúde Pública 2005;21(6):1726-36.

Goulart BNG, Chiari BM. Humanização das práticas do profissional de saúde: contribuições para reflexão. Ciência Saúde Coletiva 2010; 15(1): 255-268.

Oliveira ACS, De Almeida EOC, Oliveira SMSS et al. Como brincam as crianças surdas: um estudo à luz da fonoaudiologia. Psic 2006;7(2):77-84.

Reily L. Escola inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus; 2004.

Goldfeld M, Chiari BM. O Brincar na relação entre mães ouvintes e filhos surdos. Pró-Fono Rev de Atual Cient. 2005; 17(1):77-88.

Zorzi JL, Marchesan IQ. Tópicos em Fonoaudiologia 2002/2003. Rio de Janeiro: Revinter, 2003.

Campos, ACS. Humanização dos cuidados em saúde: conceitos, dilemas e práticas. Cad. Saúde Pública 2007;23(4):979-981.

Poleti LC, et al. Recreação para crianças em sala de espera de um ambulatório infantil. Rev Bras Enferm. 2006; 59(2): 233-235.

Lima IMSO, Alves VSF, Lins e Silva A. A consulta médica no contexto do programa saúde da família e direito da criança. Rev Bras Crescim Desenvolv Hum. 2007;17(.3):84-94.

Mitre RMA, Gomes R. A perspectiva dos profissionais de saúde sobre a promoção do brincar em hospitais. Ciênc. Saúde Coletiva. 2007;12(5): 1277-1284.

Silva LSP, Guimarães AB, Vieira CE, Franck LNS, Hippert MIS. O brincar como portador de significados práticos e sociais. Rev Dep Psicol UFF. 2005; 17(2):77-87.

Moreira LVC e Biasoli-Alves ZMM. Práticas educativas: a participação da mãe e da criança na determinação das atividades da rotina diária. Rev. Bras. Crescimento Desenvolv. Hum. 2008; 18(1):53-65.

Downloads

Publicado

2010-12-01

Edição

v. 20 n. 3 (2010)

Seção

Pesquisa Original

Licença

CODE OF CONDUCT FOR JOURNAL  PUBLISHERS

 

Publishers who are Committee on Publication Ethics members and who support COPE membership for journal editors should:

 

Publishers should:

 

  • Define the relationship between publisher, editor and other parties in a contract
  • Respect privacy (for example, for research participants, for authors, for peer reviewers)
  • Protect intellectual property and copyright
  • Foster editorial independence

 

Publishers should work with journal editors to:

 

  • Set journal policies appropriately and aim to meet those policies, particularly with respect to:

–         Editorial  independence

–         Research ethics, including confidentiality, consent, and the special requirements for human and animal research

–         Authorship

–         Transparency and integrity (for example, conflicts of interest, research funding, reporting standards

–         Peer review and the role of the editorial team beyond that of the journal editor

–         Appeals and complaints

  • Communicate journal policies (for example, to authors, readers, peer reviewers)
  • Review journal policies periodically, particularly with respect to new recommendations from the COPE
  • Code of Conduct for Editors and the COPE Best Practice Guidelines
  • Maintain the integrity of the academic record
  • Assist the parties (for example, institutions, grant funders, governing bodies) responsible for the investigation of suspected research and publication misconduct and, where possible, facilitate in the resolution of these cases
  • Publish corrections, clarifications, and retractions
  • Publish content on a timely basis