Sentido de número na infância: uma interconexão dinâmica entre conceitos e procedimentos
DOI:
https://doi.org/10.1590/S0103-863X2007000200003Palavras-chave:
Sentido de número, Desenvolvimento numérico, Desenvolvimento cognitivo, Educação infantilResumo
A presente revisão tem o objetivo de analisar o que estudos acadêmicos e experimentais têm revelado sobre os processos cognitivos de desenvolvimento envolvidos na conceituação de número pela criança. Presentemente, dois grupos de orientações teóricas opostas têm argumentado sobre a natureza da habilidade numérica das crianças. Apesar de inconcluso o debate, estudos revistos neste artigo parecem apontar para a existência de uma interconexão entre conceitos e procedimentos no processo de construção do sentido de número. Veremos, também, como a qualidade do sentido de número construído pelas crianças pode estar relacionada com o desempenho acadêmico na área da matemática.Downloads
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