Não Ver, (Não) Ser Visto, Per-Tecer: narrativas de alunos com deficiência visual na universidade
DOI:
https://doi.org/10.11606/rgpp.v12i2.202867Palavras-chave:
Educação, deficiência visual, Universidade, Psicologia, GrupoResumo
O objetivo deste artigo é conhecer as narrativas de alunos com deficiência visual em uma universidade pública de Goiás, para discutir sua experiência e os processos de inclusão-exclusão. Como método de investigação realizamos uma sessão de grupo operativo, conforme a teoria e técnica do psicólogo social argentino Enrique Pichon-Rivière. Como resultados, elaboramos três categorias de análise: não ver, (não) ser visto e per-tecer. Na primeira categoria elencamos os principais percalços relacionados ao não ver na Universidade, que se referem principalmente às barreiras arquitetônicas e a dificuldade de acessibilidade ao material didático e procedimentos de ensino dos professores. Na segunda categoria, (não) ser visto, discutimos a invisibilidade do estudante com deficiência visual na Universidade, que passa a não ser visto por seus colegas, bem como por alguns professores. Na última categoria, per-tecer, discutimos as tessituras que devem ser realizadas entre videntes e não videntes para que a inclusão possa efetivamente ser construída na Universidade.
Downloads
Referências
Alexandrino, Eduardo G., Souza, Daiane., Bianchi, Adriane B., Macuch, Regiane., & Bertolin, Sonia M. M. G. (2017). Desafios dos alunos com deficiência visual no ensino superior: um relato de experiência. Cinergis, 18(1), 1-7. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://online.unisc.br/seer/index.php/cinergis/article/view/8076
Alves, Cecília P. (2020). Identidade e Deficiência. Revista Gestão & Políticas Públicas, 10(1), 32-46. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://www.revistas.usp.br/rgpp/article/view/183512/170064
Alves, Cecília. P., & Cobra, Cristiane M. (2013). Políticas Públicas de Educação no Brasil: possibilidades de emancipação? Revista Gestão & Políticas Públicas, 3(1), 132-151. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://www.revistas.usp.br/rgpp/article/view/97890/96684
Arendt, Hannah. (2014). A vida do espírito. 4ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.
Bonfim, Carolina S., Mól, Gérson S., & Pinheiro, Bárbara C. S. (2021). A (In)Visibilidade de Pessoas com Deficiência Visual nas Ciências Exatas e Naturais: Percepções e Perspectivas. Revista Brasileira de Educação Especial, 27(2), 589-604. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0220
Brasil. (2007). Ministério da Educação. Edital do Programa incluir: acessibilidade na Educação Superior Incluir 2007/SESU-SEESP/MEC. Acessado em 26 de julho de 2022, de: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/edital%20incluir.pdf
Brasil. (2012). Lei nº 12.711 de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas Universidades Federais e nas Instituições Federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2012/Lei/L12711.htm
Brasil. (2016). Lei n.13.409, de 28 de dezembro de 2016. Altera a Lei n.12.711, de 29 de agosto de 2012, para dispor sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos técnico de nível médio e superior das instituições federais de ensino.
Costa, Vanderlei B., & Naves, Renata M. (2020). A implementação da Lei de Cotas 13.409/2016 para pessoas com deficiência na universidade. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 15(n. esp. 1), 966-982. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13511/9014
Deleuze, Gilles. (2006). Diferença e Repetição. São Paulo: Brasiliense.
Fernandes, Maria Inês A., & Hur, Domenico Uhng. (2022). Psicanálise, grupo e teoria da técnica: conselhos ao jovem coordenador de grupos. Psicologia USP, 33. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.1590/0103-6564e190078
Foucault, Michel. (1984). Vigiar e Punir. Petrópolis: Vozes.
Guerreiro, Elaine M. B. R., Almeida, Maria A., & Silva Filho, José H. (2014). Avaliação da satisfação do aluno com deficiência no ensino superior. Revista da Avaliação da Educação Superior, 19, 31-60. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.1590/S1414-40772014000100003
Hur, Domenico Uhng. (2022). Esquizoanálise e Esquizodrama: clínica e política. Campinas: Alínea.
Kaës, René. (1997). O Grupo e o Sujeito do Grupo: Elementos para uma teoria psicanalítica do grupo. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Kastrup, Virgínia. (2008). O lado de dentro da experiência: atenção a si mesmo e produção de subjetividade numa oficina de cerâmica para pessoas com deficiência visual adquirida. Psicologia: Ciência e Profissão, 28(1), 186-199. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.1590/S1414-98932008000100014
Kong, Lingling., Gao, Zheng; Xu Na., Shao Shuhong., Ma, Huiying., He, Qinqxia., Zhang, Dehai., Xu, Honghong., & Qu, Haiying (2021). The relation between self-stigma and loneliness in visually impaired college students: Self-acceptance as mediator. Disability and health jornal, 14(2). Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.1016/j.dhjo.2020.101054
Luz, Katariny L. B. (2018). Os caminhos da política de acessibilidade da UFG como afirmação dos direitos das pessoas com deficiência. Dissertação (Mestrado em Direitos Humanos) - Universidade Federal de Goiás. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8909
Martín-Baró, Ignacio. (1998). Psicología de la liberación. Madrid: Ed. Trotta.
Martins, Lisiê M. S. M., & Santos Silva, Luzia G. (2016). Trajetória acadêmica de uma estudante com deficiência visual no ensino superior. Revista Educação em Questão, 54(41), 251-274, 2016. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/10165
Moraes, Marcia O., Lima, Luara F. F., & Mansoio, Carolina C. (2011). Variações sobre ver e não ver: dois relatos de casos. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 63(1), 101-110. Acessado em 26 de julho de 2022, de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/arbp/v63n1/v63n1a11.pdf
Pichon-Rivière, Enrique. (1983). O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes.
Resende, Anita C. A. (2007). Da relação indivíduo e sociedade. Revista Educativa-Revista de Educação, 10(1), 29-45. Acessado em 26 de julho de 2022, de: http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/173
Silva, Alessandro Soares da. (2007). Direitos Humanos e Lugares Minoritários: um convite ao pensar sobre os processos de exclusão na escola. Em: Ministério da Educação. Programa Ética e Cidadania: construindo valores na escola e na sociedade. Acessado em 19 de maio de 2022, de: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Etica/11_soares.pdf
Silva, Alessandro Soares da. (2018). A Ação Pública: um outro olhar sobre Estado, Sociedade e Políticas Públicas. Revista Gestão & Políticas Públicas, 8(1), 194-204. Acessado em 04 de maio de 2022, de: https://doi.org/10.11606/issn.2237-1095.v8p194-204
Silva, Jailma., & Pimentel, Adriana. (2022). A Inclusão no Ensino Superior: Vivências de Estudantes com Deficiência Visual. Revista Brasileira de Educação Especial, 28, 121-138, 2022. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0012
Silva, Jailma., & Pimentel, Adriana (2021). Inclusão educacional da pessoa com deficiência visual no ensino superior. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 29, 1-18. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.1590/2526-8910.ctoAR2193
Silva, Tomaz Tadeu da (org). (2000). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes.
Silva, Ivan Henrique de Mattos e. (2015). Educação Superior e Novo Desenvolvimentismo: uma análise das políticas de expansão e reestruturação das universidades federais entre 2007 e 2010. Revista Gestão & Políticas Públicas, 5(1), 72-91. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.11606/issn.2237-1095.v5p72-91
Toneli, Maria Juracy F., Adrião, Karla G., & Cabral, Arthur G. (2012). Tatear. Em Tania M. Galli Fonseca; Maria L. Nascimento; Cleci Maraschin (orgs.). Pesquisar na diferença: um abecedário. Porto Alegre: Sulina.
UFG. (2008). RESOLUÇÃO CONSUNI Nº 29/2008 - MEC/UFG. Cria o Programa “UFGInclui” na Universidade Federal de Goiás e dá outras providências. 2008.
Vázquez, Félix (1997). El dispositiu d’anàlisi de dades: l’Anàlisi de contingut temàtic/categorial (Investigació i Coneixement Psicosocial). Mimeografado.
Vendramin, Carla (2019). Repensando mitos contemporâneos: o capacitismo. Simpósio Internacional Repensando Mitos Contemporâneos. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://www.publionline.iar.unicamp.br/index.php/simpac/article/view/4389/4393
Yoshida, Tsuguo., Ichikawa, Tadahiko., Ishikawa, Tomoko., & Hori, Masashi. (2003). Mental health of visually and hearing impaired students from the viewpoint of the University Personality Inventory. Psychiatry and clinical neurosciences, 52(4), 413–418. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://doi.org/10.1046/j.1440-1819.1998.00411.x
Zambello, Aline V. (2013). Universidades Federais Brasileiras e o Impacto Regional do REUNI. Revista Gestão & Políticas Públicas, 3(2), 246-267. Acessado em 26 de julho de 2022, de: https://www.revistas.usp.br/rgpp/article/view/98575/97244
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Jordana Gracielle de Jesus Sousa , Regis Lopes Silva , Rayane de Sousa Lopes, Marcos Vinicius Cieri de Moura , Alan Jonas Lopes de Araújo, Paulo Cesar Benites , Domenico Uhng Hur
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
A RG&PP segue o padrão Creative Commons (CC BY), que permite o remixe, adaptação e criação de obras derivadas do original, mesmo para fins comerciais. As novas obras devem conter menção ao(s) autor(es) nos créditos.
A RG&PP utiliza o software de verificação de similaridade de conteúdo – plagiarismo (Crossref Similarity Check) nos artigos submetidos ao periódico.
