Discursive Semiotics and Fundamental Education: a possible and necessary dialogue
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1980-4016.esse.2021.181019Keywords:
Teacher training, Teaching and learning requirements , BNCC, Discursive SemioticsAbstract
Starting from a questioning of issues involved in the professional training of teachers, we propose to discuss the contributions that Discursive Semiotics has to offer to the qualitative efficiency of teaching action in the current context. We shall deal, therefore, with both the competence in the field of specific knowledge of native language teaching and the didactic preparation for it, trying to show that, by increasing the capacity of analysis of different types of texts, the theoretical-methodological set of Semiotics favors an effective way of working with their diversity in the classroom. Attention to the teaching training matters, first of all, when we realize that the teacher is the key piece in the process of didactic transposition, the very point of articulation between the knowledges at stake there: the reference scholarly knowledge, the knowledge to be taught and the actual knowledge taught.
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