The school experience of students with disabilities in remote regular education
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v29i3p410-424Keywords:
disability, inclusive education, remote education, social model of disability, adolescenceAbstract
This research was dedicated to investigate the unfoldings of emergency remote education in the school experience of students with disabilities enrolled in regular schools, understanding the perspectives of students, professionals and family members. The methodology used was bibliographic research, complemented by semi-structured interviews with adolescents with disabilities who attended remote classes during the pandemic. Based on content analysis, categories of analysis were created that discuss the availability of resources, interaction, access, and permanence. Six subcategories were specified that relate directly or indirectly to inaccessibility, which makes it difficult for people with disabilities to stay in school and, consequently, perpetuates and reinforces capacitating attitudes. The conclusions pointed to the existence of factors that perpetuate an exclusionary educational system, which predates and is potentiated by the Covid-19 pandemic.
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