Gamification as an Active Assessment Methodology
Account of an Experience in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2525-376X.v7i1p58-67Keywords:
Active learning, Learning evaluation, Chemical Engineering teachingAbstract
This article reports an experience of using gamification as an active assessment methodology, in curricular units of a Chemical Engineering course, at a brazilian federal university. The evaluation proposal began during the suspension of face-to-face activities during the Covid-19 pandemic, in 2020, and continues to be applied after the return to face-to-face teaching. In the search for more meaningful learning, the professor chose to apply gamification as an evaluation methodology in two evaluation activities of the semester, the first and the last. The students, divided into groups, were encouraged to develop games based on previously covered content, and this methodology has stimulated creativity and the study of subjects, since, when developing a game, the responsible team needs to evaluate the answer and show the correct result. In addition to the group assessment activities, individual diagnostic assessments were applied at the end of each chapter (in a total of five), with the aim of evaluating the student's assimilation of the theoretical content. The concepts were applied in an integrated and active way in practical exercises and group seminars about a chemical company were also held. The results of the experience, so far, indicate that students have become protagonists of their learning process, based on evidence of their learning. When professor and students are involved in the teaching and learning process in an unified way, motivation and engagement is perceived in both parts, resulting in more effective learning when compared to traditional teaching practices adopted.
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