The images of João Grilo in his argumentative struggle through the paths of Sertão: a teaching-learning proposition based on a rhetorical-interactionist approach of Auto da Compadecida
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v34i3p186-207Keywords:
Argumentation, Literature, Interaction, Teaching, RhetoricAbstract
In times of extremism and polarization, social relations are disrupted because people grant their opinions a status of undisputed truth. Thus, they cannot handle dissent, manage conflicts, accept diversity, and respect one’s right to questioning. In such a panorama, argumentation rises as a third way, for it is consonant with an attitude oriented towards negotiating differences between subjects. Therefore, developing subjects’ abilities to voice their perspectives in an argumentative fashion, discerning critically and analytically the possible positions, in order to take a stance and counterargue, seems crucial in the school environment. This article is situated in this context, and seeks to answer how a rhetorical-interactionist analysis of a literary work, such as Auto da Compadecida, can be performed in class to create teaching-learning situations oriented towards questioning, which will help to expand students’ argumentative competence in elementary school.
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