El abordaje clínica en la formación del professorado: prácticas inclusivas y el docente-sujeto
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v29i1p58-71Palabras clave:
formación de profesores, psicoanálisis, abordaje clínica, prácticas inclusivasResumen
La formación del professorado es un tema recurrente en el ámbito de las políticas educativas relacionadas con la calidad de la enseñanza. En el presente trabajo presentamos un dispositivo de formación que no está alineado con la perspectiva técnico-instrumental de las habilidades, ni forma parte de las formulaciones de teóricos que abogan por una formación basada en el paradigma docente reflexivo. Nuestro objetivo es resaltar el poder de un dispositivo grupal de formación docente basado en la escucha psicoanalítica, la circulación de palabras, el diálogo entre pares y el trabajo elaborativo, brindando así una “tercera vía” en las prácticas formativas, privilegiando una abordaje clínica que pueda dar paso al conocimiento construido por los docentes en la singularidad de sus experiencias.
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