Múltiples representaciones y objetos de aprendizaje en la formación docente en cursos de ingeniería

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.11606/gtp.v19i2.215531

Palabras clave:

profesores de ingeniería, prácticas pedagógicas, estrategias metodológicas

Resumen

La investigación de Máster que se desarrolla en este artículo tuvo como objetivo desarrollar una propuesta de educación continua para profesores que trabajan en Educación Superior, en cursos de Ingeniería a distancia. Se pretendía abordar las posibilidades pedagógicas basadas en las referencias de Representaciones Múltiples y Objetos de Aprendizaje. Esta articulación teórica subsidió el desarrollo y la aplicación de un curso de formación continuada para un grupo de ingenieros-profesores, promoviendo la actualización de su práctica pedagógica a la luz de sus necesidades de formación y de la realidad de la educación a distancia. La investigación se basó en un enfoque cualitativo y los datos se recogieron a través de actividades electrónicas y cuestionarios, que se analizaron de acuerdo con los supuestos del marco del Análisis Textual del Discurso. A partir de las categorías analíticas, fue posible deducir que el curso de formación sensibilizó a los participantes sobre la importancia de la formación pedagógica continua y las contribuciones de las tecnologías digitales a la educación a distancia, además de mostrar la relevancia de la inserción de Representaciones Múltiples y Objetos de Aprendizaje como estrategias para promover la ejemplificación de contenidos y el aprendizaje satisfactorio de los alumnos.

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Biografía del autor/a

  • Verona Marinho Ferreira, Universidade Estadual do Norte do Paraná. Campus Conélio Procópio

    Maestría en docencia, del Programa de Postgrado - Maestría Profesional de la UENP (PPGEN), egresada de Ingeniería Civil de la Escuela de Ingeniería Lins-Unilins, Postgrado en MBA Gestión Empresarial y Gestión de Proyectos. Ha trabajado profesionalmente en obras hospitalarias de la Secretaría de Salud del Estado de São Paulo como ingeniera de campo, responsable de los equipos y ejecución de las obras; lideró equipos de asistencia técnica, renovación y mantenimiento de la unidad compacta ETE de Grupo Jacto-Mizumo; responsable de realizar las obras de renovación y ampliación de las cámaras de frío negativo del Laticínio Tirolez. Docente en educación superior desde 2015, docente de carreras de Ingeniería y docente de contenidos de materiales didácticos para la educación a distancia. Actualmente forma parte del equipo pedagógico de UNILINS EAD y coordinadora del Programa de Posgrado de UNILINS.

  • Lucken Bueno Lucas, Universidade Estadual do Norte do Paraná. Campus Cornélio Procópio

    Licenciado en Ciencias Biológicas por la Universidad Estadual del Norte de Paraná (UENP), Especialista en Bioética, Magíster y Doctor en Enseñanza de las Ciencias y Educación Matemática por la Universidad Estadual de Londrina (UEL/PECEM, Becas CAPES). Docente efectivo de la carrera de Ciencias Biológicas y del Programa de Postgrado en Docencia (PPGEN) de la UENP, Campus Cornélio Procópio. Se desempeña desde 2018 como consultor en el Área de Docencia, en la CAPES, y como evaluador ad hoc del CNPq desde 2022. Lidera el GPEFOP - Grupo de Investigación en Enseñanza y Formación Docente, registrado en el CNPq y autorizado por la UENP. También es investigador del Grupo PENSA - Investigación en Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación de la Educación (UENP/CNPq) y del Grupo ECIMTEC - Educación en Ciencias, Matemáticas y Tecnología (IFPR - Londrina). Fue coordinador de la Maestría Profesional en Docencia (PPGEN/UENP) en el período 2015-2019, editor asistente de la Revista de Productos Educativos e Investigación en Docencia - REPPE (2016-2020) y miembro del Comité Asesor de Área (CAA - Ciencias Humanas) de la Fundación Araucária de Apoyo al Desarrollo Científico y Tecnológico del Estado de Paraná (2017-2019). Participó como coordinador del Área PIBID (Ciencias y Biología) en los periodos 2014-2017 y 2018-2019. Es el responsable técnico del Laboratorio de Investigación en Docencia y Formación Docente (LAPEFP) de la UENP. Desarrolla investigaciones en las áreas de Axiología aplicada a la Docencia, Formación del Profesorado, Evaluación del Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Naturales (Física, Química y Biología). Es becario de Productividad en Investigación del CNPq - Nivel 2 (Convocatoria CNPq N 04/2021). Correo electrónico: luckenlucas@uenp.edu.br

  • Daniel Trevisan Sanzovo, Universidade Estadual do Norte do Paraná. Campus Jacarezinho

    Doctor en Enseñanza de las Ciencias y Educación Matemática (2017) y Magíster en Física (2006), ambos de la Universidad Estadual de Londrina (UEL). Licenciado en Física (UEL, 2004). Actualmente es Profesor Adjunto de la Universidad Estadual del Norte de Paraná (UENP) - Colegiata de Matemáticas en el Campus Jacarezinho y del Programa de Postgrado en Docencia (PPGEN) en el Campus Cornélio Procópio. Es investigador del GPEFOP - Grupo de Investigación en Educación y Formación Profesional (UENP), y del GPMEC - Investigación en Enseñanza de las Matemáticas y las Ciencias (UENP). Es miembro efectivo y uno de los creadores del Grupo de Enseñanza e Investigación en Astronomía (GEPEASTRO - o simplemente GEPETO), cuya función principal es la elaboración de materiales didácticos dirigidos a la Enseñanza de la Astronomía, tales como libros infantiles, talleres de Astronomía, AstroJuegos, textos. para la formación de profesores de ciencias, entre otros. Desarrolla investigaciones en las Áreas de Semiótica, Diversidad Representacional (Multimodos y Representaciones Múltiples), Formación Docente y Enseñanza de Ciencias (Física y Matemáticas)

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Publicado

2024-08-21

Número

Vol. 19 Núm. 2 (2024)

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2024 Verona Marinho Ferreira, Lucken Bueno Lucas, Daniel Trevisan Sanzovo

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Cómo citar

FERREIRA, Verona Marinho; LUCAS, Lucken Bueno; SANZOVO, Daniel Trevisan. Múltiples representaciones y objetos de aprendizaje en la formación docente en cursos de ingeniería. Gestão & Tecnologia de Projetos (Gestión y tecnología de proyectos), São Carlos, v. 19, n. 2, p. 221–239, 2024. DOI: 10.11606/gtp.v19i2.215531. Disponível em: https://periodicos.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/215531.. Acesso em: 3 apr. 2025.